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本文来源:http://www.ayotuku.com  发布日期:2018-08-10 浏览数:775


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答:为做好教育规划纲要的贯彻落实工作,从今年年初开始,教育规划纲要工作小组办公室就结合教育规划纲要提出的重大改革,研究确定了近期启动实施的重点任务,并将这些重点任务公开发布,请愿意先行先试的地区和学校,选择一项或几项申报国家改革试点,按照“自愿申报、专家评审、协商论证、综合平衡、统一部署”的原则,制定国家教育体制改革试点总体方案。在第一轮申报的时候,共有500多个改革项目,各地各校改革的积极性很高。教育规划纲要工作小组办公室组织相关领域的专家,主要从科学性、合理性、操作性等方面,对所有项目提出修改完善建议,并将意见反馈给申报单位,进一步完善试点方案。试点方案再次上报后,教育规划纲要工作小组办公室组织由教育部门、相关管理部门和专家组成的综合评审组,重点就试点方案的改革措施、配套政策、保障条件等进行研究论证,提出修改完善建议,反馈给申报单位。经过“三下三上”的过程,总体方案不断完善,在全国教育工作会议上,进一步听取了与会代表的意见。大家认为,总体方案体现了顶层设计、试点先行、有序推进的原则。根据全国教育工作会议上大家所提的意见建议,又对试点总体方案进行修改完善,并按程序审定。8月27日,国务院召开电视电话会议,对教育体制改革试点进行了统一部署。不久前,国务院办公厅印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》,明确了试点的重点任务和试点地区、试点单位。所有的试点项目,都是各地各校根据教育规划纲要提出的改革要求,紧密结合自身实际研究设计的。

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1982年,教育在社会主义现代化建设中的战略地位被首次确立;1983年,邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略指导方针;1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出实施九年义务教育的任务,随后,中国教育史上具有里程碑意义的改革全面推进。

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“数学探究”是新课程改革竭力倡导的一种研究性学习方式,近年来,高考明显加大了对学生直觉猜想、观察发现、归纳类比等重要的科学发现和科学研究方法的考查力度,由归纳得到猜想,由类比发现新知等试题都有较高的能力要求,具有一定的难度.如2006年,北京卷理科第20题。本题自始至终没有“研究”二字.但实质是在考查学生的学习能力和研究能力.首先给出了一个学生陌生的问题环境——一“绝对差数列”,接下来的三问都是在研究“绝对差数列”的性质.又如,广东卷第20题属于抽象函数且具有明显的高等数学背景的问题,类似这样的高观点试题还有湖北第15题的“面积函数”,福建第22题“级数”的上界估计,四川第22题“凸函数”性质及“中值定理”等,对阅渎理解能力、抽象思维能力和代数推理能力及归纳猜想、类比发现等创新意识均有较高要求,旨在进一步考查学生后续学习的潜能,提高试题的区分度.作为压轴题具有相当的难度也在情理中.对于尚未接触高等数学知识的中学生而言,要具备在短时间内从相对陌生甚至从未谋面的数学语言、符号中.通过阅读获取解题所需知识、信息.并立即将其综合应用到实际解题过程中去的“现炒热卖”的高效学习效率,不仅对学生,同时也对中学数学教学提出了严峻的挑战——仅依靠“题海战术”的机械训练,没有经过长期科学训练形成的良好的自学能力,没有对数学语言、符号敏锐的感悟等深厚的阅读理解能力,欲在短时间内独立地正确地解决这类背景新颖、语言陌生的试题几乎是不可能的。

 

 
 
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